Артикуляційні вправи для розтягування під'язикової вуздечки

"Конячка"

Посміхнутися, відкрити рот. Поклацати кінчиком, як коники клацають копитами. Рот при цьому широко відкритий, кінчик язика широкий (не витягнутий і не загострений). Слідкувати за тим, щоб він не загортався в середину, а нижня щелепа залишалася непорушною. 

Долаємо міжзубний сигматизм

Сигматизм – вади вимови звуків [С], [С'], [З], [З'], [Ц], [Ц']

Міжзубний сигматизм, коли кінчик язика при вимові свистячих звуків не опускається вниз, а просувається між верхніми та нижніми різцями.

Свистячі звуки набувають так званого шепелявого відтінку. Дуже часто міжзубна вимова свистячих поєднується з такою ж вимовою шиплячих і передньоязичних звуків [т], [д], [н], [л]. Сприятливими моментами для виникнення міжзубної вимови можуть слугувати млявість кінчика язика і прямий відкритий прикус.

Мильні бульбашки

    Прозорі кульки, що летять у повітрі та переливаються всіма кольорами веселки. Що це? Ну, звичайно, кожен знає відповідь – мильні бульбашки. Ця забава відома з давніх-давен і приваблює як дітей, так і дорослих. Наприклад, при розкопках відомого міста Помпеї було знайдено фрески із зображенням дітей, які видувають мильні бульбашки. Не менш популярна ця іграшка і в наш час високих технологій. Дайте дитині в руки трубочку та мильний розчин і як мінімум 20 спокійних хвилин вам забезпечено. 

    Найпростіший спосіб приготувати такий розчин: на 200 гр. засобу для миття посуду (але не посудомийних машин) необхідно взяти 600 мл. води та 100 мл. гліцерину (продається у будь-якій аптеці). Все добре розмішати і ваш розчин готовий. Гліцерин саме той засіб, який робить стінки мильної бульбашки міцнішими, а саму бульбашку, відповідно, більш довгоживучою.

Кохлеарна імплантація та особливості слухомовленнєвого розвитку осіб з кохлеарними імплантами

Щиро дякую команді професіоналів за змістовний курс і якісне викладання!

Логопедичні розмальовки

Автоматизаця звуків у словах та словосполученнях.

Методики роботи з дітьми з РАС

    Головна проблема дітей з аутизмом – часто не просто відсутність мовлення при повному збереженні мовного апарату, а відсутність необхідності нею користуватися для спілкування з іншими, бо останньої потреби через діагноз просто немає. Тому робота логопеда з дітьми-аутистами полягає в розвитку цього прагнення та навчанні дитини правильно використовувати цей природній інструментом комунікації.
 Попри те, що аутизм у дітей проявляється по-різному і двох однакових дітей з РАС в природі не існує, все ж корекційний вплив має охоплювати всі сфери розвитку конкретної дитини – просто з більшим акцентом на сфери з дефектом.
    Річ у тому, що розлад аутистичного спектра – стан, що зачіпає комплекс патологій розвитку дитини – від когнітивних функцій головного мозку до фізичного відставання в розвитку.

  Тому при корекції важливий комплексний підхід, при якому з дитиною працює ряд педагогів – логопед, дефектолог, психолог і т.д. – допомагаючи один одному.

 Оскільки аутизм – явище складне і багатогранне, у світі існують і застосовуються безліч корекційних методик для людей з аутизмом. Крім того, аутизм є предметом активного вивчення з боку наукового співтовариства, і в міру отримання нових результатів різноманітних досліджень кількість корекційних методик природним чином збільшується.

  Сьогодні я не ставлю собі за мету детально описати всі наявні корекційні методики – це дуже широка тема, що межує з нескінченністю. Ми розглянемо основні речі, які треба знати про корекційні методики кожному з членів КППС.

Що таке "розлад дефіциту уваги з гіперактивністю" (РДУГ)?